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【转载】广州市基础教育课堂教学改革现场会发言稿  

2013-03-10 11:51:47|  分类: “四合一”主体教 |  标签: |举报 |字号 订阅

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发言PPT - 冯老师 - 人性的感悟与舒展

 

发言PPT - 冯老师 - 人性的感悟与舒展

    什么是“四合一”主体教学模式?

“四合一”主体教学模式把教学目标、教学生理、教学组织、教学手段这四个元素合成一个目标:素质教育;每一元素又由四小元素组建而成,而这些都有相应的四种表现形式贯穿在教学过程中,因此叫“四合一”主体教学模式。这个模式在画好每位学生“全脑偏好图”的基础上,以群体合作分组结构作为课堂教学形式的主要特征,以互助合作小组作为实现学生群体合作目标的基本手段,遵循“积极参与,阶梯难度,讲求效率,即时反馈,互助合作”五项原则,利用人手一套的“信息卡”,实现教师和全班每一位学生的互动,改善现行教学过程,力求优化各科常规课堂教学,取得最大的教学效益。

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    立项 

“四合一”教学模式自1994年开始构建,1997年开始实验,2002年立项为全国教育科学“十五”规划课题,2006年进行成果鉴定。《“四合一”教学模式的普适性研究》课题,于2007年获得批准立项为全国教育科学“十一五”规划课题。

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     2、“四合一”主体教学模式的特点

①教学理念:

课堂四十分钟解决问题,不搞加班加点,学生学得高兴,素质全面发展。

②教学原则:

积极参与、阶梯难度、讲求效率、即时反馈、互助合作。

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③教学组织:

“四合一”教学模式在课堂教学中真正开展小组互助合作学习,首先根据有科学依据的“全脑偏好图”编制互助合作小组,实现真正的“组内异质,组间同质”。 同时实行有效的激励措施,为活动提供动力源泉,这样才能使小组互助合作学习成为课堂教学的主体活动,从而区别于传统班级教学。

   激励措施:学习期望

             评分机制

(1)当小组代表回答正确时,全组得分;(只评100分,若老师或同学找出问题证明回答有缺欠时,不给分。)

(2)当小组代表板演完全符合要求时(内容、表述、格式等)给100分;若此代表为小组长,则仅是小组长自己得分,若此代表为组员,则全组四人皆得100分,并且这100分作为平时测验成绩。

(3)中段考或期末考后分组计算小组总分,教师奖励进步幅度最大的小组。

(4)当板演不能容纳所有想出来的小组时,教师应当接收他们的草稿,用实物投影仪讲评,同样给分。

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④教学手段:

“四合一”教学模式有“学习日记”和“信息卡”。

学习日记:每位学生有一本《学习日记》,学生可以在日记中写上任何感想、问题和意见,教师也可命题要求,不定时收看《日记》,可随时了解学生学习的情况。

信息卡:每位学生有四张不同颜色的单面卡(背后一律为白色),上面分别有A、B、C、D字母各一个,可作多种用途。

1.在课堂上做选择题时,学生即时举卡回答,教师可以一目了然,即时了解全班学生解题的速度和正确率,即时进行讲课调节,保证效果。

2.在课堂上做完练习后,可以请每位学生即时举卡告诉老师自己解答的情况:全对举A卡,对三题举B卡,对二题举C题,对一题举D卡,不懂举白卡,教师马上知道全班学生掌握知识的情况。

3.在课堂上当个别小组或学生回答问题后,可以请全班学生即时评分:A卡120分、B卡100分、C卡80分、D卡60分,不同意举白卡。这样既可以让全班学生关注个别,又鼓励学生尽可能回答正确。教师还可当时问问举A卡或白卡的学生意见,往往会有意料之外的回答。

广州中学数学教研会会长、中学数学特级教师、执信中学刘仕森校长在参加“四合一“主体教学模式成果鉴定会时说他认为信息卡的功能可以有15种之多。

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  3、“四合一”主体教学模式的推广

①推广到各个学科:

中学:语文、数学、英语、政治、历史、地理、物理、化学、生物、信息技术、美术、音乐;

职业中学:语文、商业英语、基础会计;

小学:语文、数学、英语、常识、体育;

大学:法律文秘

共21个学科的教师进行课堂教学实验 

2000年,冯老师任教的高三5班高考数学平均分621.59,比年级平均分578.71高出42分多,更远远超过当年广州市同组学校560.38的平均分。2002年,冯老师从高二开始任教的高三4班(物理X科)高考数学平均分641.84,超出了A组学校627.57的平均分,还出了一个广东省高考数学状元,全班有13名同学数学成绩在700分以上,占了全年级的13/19。当时七中并未分重点班,冯老师任教的5班、4班都是与其他理科班一样的平行班。

培正中学数学科青年教师熊忠华老师从2001年开始“四合一”教学模式实验,经过两年努力,在2003年的高考中,他第一次任教的高三班数学平均分674,超过了所有A组学校的平均分,班里有13位同学700分以上,2位同学数学成绩超过800分,还出了一位广东省高考数学状元。

真光中学数学科刘晓琳老师从2000年2月开始实验,在2001年7月的高考中,她任教的高三5班数学平均分606,以D组学校的学生,达到了一所A组学校学生的水平;在2004年的高考中,刘老师任教的高三8班以656.8分的平均分超过了广州所有A组学校的平均分,她这个班总分超过省重点录取线的学生达62.5%。

2006届,宋丽婵教师任教的高三(4)班物理平均分544分超过同组学校平均分14分;陈鹏老师任教的高三(3)班物理平均分542分,超过同组学校平均分12分。

2007届,林茹芸老师任教高三(7)班数学高考平均分107分,超过A组平均分,在本校平行班中排名第一。

2011届,英语科谢鸿运老师第一次带高三毕业班,所教高三8班英语高考平均分114.54,超过同组109.15分的平均分;张霞老师任教政治的高三3班,一模政治平均分位于年级前列,高考文科综合平均分218.38分,超过同组215.05的平均分。

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  ②推广到各类型学校:为了检验“四合一”教学模式的普适性,课题组选定了18间不同类型学校进行实验。这其中有城区普通中学,郊区普通中学,职业中学,民办中学,城区小学,课外辅导机构。这些学校根据本身情况,开展了重点和形式不同的“四合一”教学模式普适性研究。

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    香港学校:潮州会馆中学是一间香港第三组别学校,生源很差,正如陈德恒校长在写给冯旭初老师的信中所说:“港穗两地不少所谓教学交流,往往是烧完炮仗便烟消云散,而您的努力和会出,却是有真实的影响。”明爱圣若瑟学校是一间慈善性质的学校,从2004年开始,在新招入的两个中一年级实行“四合一”主体教学模式教学,到2009年香港中五统考时,及格率打破学校历史纪录,提高了10.3%。原来上课用咪讲课都很难完成教学的一位老师,也因实行“四合一”主体教学模式教学成绩显著,被提拔为教务主任。

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  外地学校:河北沧州渤海区中捷产业园第一中学的飞飞老师通过冯旭初老师的博客交流,在她自己的博客设置了“四合一专区”,一共发表了31篇日志。威海一中的青年女教师“嘻嘻”也是在网上找到冯旭初老师,她在论文中写道:“四合一”主体教学模式在威海一中的尝试,效果是显著的。

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    访美交流:2011年9月,美国华盛顿州立大学全资邀请冯旭初老师赴美访问,介绍“四合一”主体教学模式,并和教授、研究生交流。

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  2009年3月20日,中国教育学会、广州市教育局、广州教育学会打破惯例,联合主办了《提高课堂教学质量研讨暨“四合一”教学模式观摩会》,中国教育学会常务副会长郭永福主持会议,北京师范大学裴娣娜教授亲临指导。

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    4、关于模式推广的思考

问题:

(1)每个教师参与课题的目的不同,因此,他们的对课题的坚持也不同。有些老师因为遇到困难,又回到原来让自己最舒服的教学状态。
(2)“四合一”教学模式含有小组合作、信息卡、板演、学习日志等外在形式和手段。有些实验教师的课堂“形似神不似”,流于形式。

(3)目前学校参与实验的老师还在少数,常常难以坚持下去,因为首先遇到的问题就是编座位的问题,要把单人单座改成四人小组座位,遇到难以想象的困难。

(4)个别学校报名参加“四合一”教学模式后,校长并不过问,只是让课题组自行活动。结果,有的学校课题组因为得不到学校各方面的支持和帮助,最终不了了之。
期待:

希望能够有教育行政具体领导模式实验推广工作,有专家学者走进课堂,具体参加到学校的实验中,从而可以更加系统地从理论上和操作上进行总结提高。

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